pruebas_saber11_2020
Análisis estadístico Pruebas Saber 11 Calendario A (Colombia)
Las pruebas Saber son evaluaciones estandarizadas aplicadas anualmente por el ICFES en todo el territorio colombiano, a los estudiantes que están por finalizar el grado undécimo de la educación media. Su objetivo es evaluar el desempeño de los estudiantes en el marco de las competencias básicas definidas por el Ministerio de Educación Nacional. Son cinco pruebas: lectura crítica, sociales y ciudadanas, matemáticas, ciencias naturales e inglés. Cada prueba se puntúa con una escala entre 0 y 100. El puntaje global oscila entre 0 y 500.
Datos obtenidos del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación – ICFES en https://www.datos.gov.co/Educacion/Saber-11-2020-2/rnvb-vnyh. Fecha de consulta: marzo de 2021.
Análisis realizado en Excel, PowerBI y R.
Se realizó un análisis estadístico por categorías: género, estrato socioeconómico, bilingüismo, institución pública o privada, territorio, entre otras. Algunas conclusiones:
• El 81% de quienes presentaron la prueba son menores de edad.
• Menos del 3% son de colegios bilingues, menos del 3% son de colegios no mixtos y menos del 3% son de estrato 5 y 6.
• Es decir, podríamos afirmar que un ejemplo característico de alguien que presenta las pruebas Saber 11 es un menor de edad de estrato 4 o menos, vinculado a colegio mixto no bilingüe.
• Las mujeres muestran un desempeño en las pruebas, en general, inferior a los hombres.
• La mayor densidad de tomadores de las pruebas se halla en Cundimarca, Antioquia y Valle. En estos tres departamentos también se concentra la mitad de los puntajes en el decil superior del país.
• El nivel de dispersión de los puntajes globales es muy alta. Esto sugiere que las competencias que evalúa el ministerio se están desarrollando de manera marcadamente desigual en el país.
• Dos casos en los que se observa asimetría en los resultados son: 1) en la prueba de inglés, en la que hay una gran cantidad de puntajes muy por encima de la distribución normal y 2) en los colegios rurales, en los que ocurre lo mismo.
• Los hombres en colegios masculinos tienen puntajes 44 puntos por encima del promedio global. Las mujeres en colegios femeninos, 33 puntos por encima. Podría conjeturarse que estudiar únicamente con personas del mismo género favorece el desarrollo de las competencias evaluadas.
• Solo los estratos 3, 4 y 5 arrojan puntajes globales significativamente mayores que el promedio global nacional.
• La lectura en tiempos libres en casa parece tener una correlación directa con un mejor desempeño en la prueba de lectura crítica.